龙沙结缕的个人门户
炫门户
来访

今日

论坛 BBS<返回论坛列表页
教师职称改革是一个绕不过去的坎儿
2017年1月9日 08:20
分类: 发展



  教师职称改革是一个绕不过去的坎儿加快教育发展,将人口大国转变为人力资源大国,这对于实现伟大的民族复兴梦具有无可替代的作用。教育的根本在教师,教师队伍有活力,教育才能获得大发展。当前广大中小学教师对于现行体制最不满意的就是现行教师职称制度,其主要体现在三个方面:一是现行教师职称制度严重败坏了教育风气,职称评审成为教育腐败的土壤;二是现行教师职称制度严重影响了教师工作积极性,晋级无望的不愿干,评上以后又不肯干;三是现行教师职称制度严重扭曲了校园人际关系,职称竞争影响教师的团结协作。近一个时期媒体上有人呼吁全面取消中小学教师职称制度,对此广大教育工作者不以为然,我们不能遇到管理不善的东西就统统抛弃了之。难道一遇到问题,官员就取消行政级别、军队取消军衔、棋手取消段位么?退一万步来说即便取消了教师职称制度,中小学校园也不会就此天下太平,不能建立有效的教师工作激励机制,新的矛盾还会产生。很显然,中小学教师职称制度需要兴利除弊,成功的职称制度设计必须有利于提高广大教师的工作积极性,让努力工作的教师成为改革的最大受益者。笔者提出的中小学教师职称制度改革主要体现在以下三个方面:第一,取消中小学教师职称的名额限制。中小学教师职称反映的是教师工作贡献和专业水平,不应该受区域名额限制,达到某一级别职称条件应该自然晋级。没有名额限制和差额评审,可以最大限度避免教育腐败隐患,有利于净化校园空气。第二,建立中小学教师职称积分晋级制度。中小学教师职称可以施行积分晋级制度,比如累计10000个工作积分(以下简称“工分”)自动晋级。工分主要从任课、担任班主任及行政职务、获取教育成果等方面来,干得多,积分快,晋级就会早。例如在教学工作方面,本学科任课每课时3个工分,兼任其他学科课程或活动课(第二课堂)每课时2个工分;在班主任工作方面,由于不同地区班额不同,笔者提倡以学生人数为基础计算,每生每学期计10个工分(一个班级有50名学生即500个工分);在校内行政职务方面,可以依据工作量分成四类,一类岗位(校长、主任、大型学校的年级负责人)每学期500个工分(其相当于一个有50名学生的班主任),二类岗位(干事等)每学期400个工分,三类岗位(教研组长等)每学期300个工分,四类岗位(学校临时工作)每学期200——100个工分;在教育成果方面,获得学校內成果每项10个工分,获得乡镇级成果每项20个工分,获得县区级成果每项40个工分,获得地市级成果每项80个工分,获得省部级成果每项160个工分,等等。一位教师如果担任班主任工作,满负荷任课,积极参加教研活动并取得一定工作成果,每学年应该取得3000个工分,三到四年就能自然晋级。如果一位校长或教导主任兼任班主任并任课,最快二至三年就可能晋级。如果行政人员完全脱离一线,不当班不上课,差不多需要十年时间才能晋级。第三,中小学教师职称要增加层级。现行中小学教师职称主要是初级(分二级)、中级、副高四个层级。相关部门最新职称改革要设立中小学校教师正高职称,由于名额太少,其对于一线教师没有实际意义,即便某个地区下达指标,可以预见基本都是校长的。笔者建议,中小学教师职称应该改为10个层级或更多,最低是中小学初级教师,最高为中小学一级教师。教师只要达到一定工作量,每三至五年都可以晋升一级,大多数人即便一直干到65岁可能还有职称上的进步空间,这符合需要不断激励的人性特点。中小学教师职称制度积弊已深,已经成为基础教育发展绕不过去的坎儿,小修小补无济于事,希望主导教育改革的相关部门把腿抬高点,再高点。龙沙结缕2017年1月8日于鹤城

  • 浏览: --

  • 分享: --

  • 转发: --

  • 评论: --

跟帖

 
标题 (当前可输入字数:50)  
 
内容
 
 
 
    更多功能
批量上传图片
上传视频
写博客
收藏本贴
接收邮件
使用日历
 回复通知 不通知 通过论坛短消息  
 
 
置顶帖子
<
>
论坛热帖
<
>